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[關於課綱的基本常識（？）]
內容沒啥八卦，就是完整寫一下教育理論跟制度上的東西而已，雖然這完全不是那些反課綱微調的人在乎的事情，但其實這是實施教育制度的基礎工作。

首先談一下，從小每天去學校上的課，基本上就是課程的一部分，如果是一整學期的課程進度寫下來，就是變成課程計畫，但是課程計畫要怎麼決定呢？要先搞清楚到底要教會學生什麼，所以需要課程目標，那麼課程內容很多，所以不同學習年級不同科目的課程目標全部統合起來，就叫做課程綱要。

而這些課程目標的整合，其實在九年一貫之前是叫做課程標準，但是後來修正為課程綱要後，基本上是給予教學現場更大的教材與教學彈性。

那麼課程目標又從哪裡來？
基本上第一步要先符合教育目標，也就是中華民國憲法第一百五十八條，明白規定我國教育文化的宗旨：『教育文化，應發展國民之民族精神，自治精神，國民道德，健全體格與科學及生活智能。』

然後在民國18年4月，政府也曾經公佈中華民國教育宗旨。其內容為：『中華民國之教育，根據三民主義，以充實人民生活，扶植社會生存，發展國民生計，延續民族生命為目的，務期民族獨立，民權普遍，民生發展，以促進世界大同。』

所以一層層的區分，從教育目標一直到課程目標，是有前因後果的（幹，當年為了考教甄我還真的背過這種東西）

不過教育宗旨寫得很像廢話對吧，當然啦，因為真正發生的教學，其實都在教室裡面。如果宗旨寫太清楚，讓教學實施時這個不行那個不行，那也不用教啦。
所以很多老師根本都沒在管這些上面的人講個屁，他們的重點只在於「手上的課本」。

所以課程綱要實際上對於教學影響最大的部份在於：課本的編寫。

（當然也有少數神人老師會根據課程綱要自己設計教材與課程，網路上最知名的應該就是風聆老師）

然後自從開放教科書之後，他媽的課綱就是「課本至少要寫到什麼東西」的最低要求，所以如果覺醒公民要搞個教科書出版，只要符合課綱最低標準，然後要放個五萬頁二二八內容論文，然後又有本事讓教科書編審委員表示沒問題，只要有老師願意選用，就可以把他們的教科書四處廣為傳播了。

所以寫到這邊，課程綱要除了成為課本編寫的「最低門檻」外，到底還存在什麼意義？
簡單來說就是要去思考「現在學生們需要學會什麼？」

所以要設計課綱，在一開始就必須對於課程前後銜接全面有一定程度的瞭解與認識，更不用說在對於教學與課程的後設認知上要有相當的經驗，全盤藍圖規劃好後，才會逐條去討論用字的細節。

從時數安排、課程目標、前後課程銜接等，課程綱要設計其實是一個非常需要「教學專業」或是「本科專業」能力的工作。當然此次的課綱只是微調，沒有像之前九年一貫或是98課綱從頭開始的大工程。

然而，高中生跑去吵鬧課程綱要還是個非常豪洨的事情，他媽的連自己志願都未必填得出來的蠢蛋，到底憑什麼決定下一代的學生要學會什麼？

請問這些高中生，除了自己的感覺外，有教學專業嗎？有本科知識專業嗎？講得出課綱到底對教學影響在哪裡嗎？

不然是來反對個屁。（以上）